《思想政治學科知識與教學能力》（高級中學）筆試大綱

《思想政治學科知識與教學能力》（高級中學）

一、考試目標

1．思想政治學科知識與能力。掌握思想政治學科的基礎知識，具有在教育教學實踐中綜合運用思想政治學科知識的能力。

2．思想政治課程理論知識與能力。了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想政治課程的性質和特點，把握思想政治課程的基本理念和目標；理解《普通高中思想政治課程標準（實驗）》規定的課程內容目標、提示與建議，領會其蘊涵的課程設計思想與方法，具有思想政治課程設計與實施能力。

3．思想政治教育教學理論知識與能力。掌握思想政治教學基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標準（實驗）》規定的教學建議，領會其蘊涵的教學設計與實施理念，具有思想政治教學設計與實施的能力。

4．思想政治教育教學評價理論知識與能力。掌握思想政治教育教學評價的基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標準（實驗）》規定的評價建議，把握其教育教學評價的基本要求與標準，具有實施思想政治教育教學評價的基本能力。

二、考試內容模塊與要求

高中思想政治教師教學知識與能力考試內容主要包括：思想政治學科知識與能力、課程理論知識與能力、教育教學理論知識與能力和教育教學評價理論知識與能力。

（一）學科知識
1．掌握與高中思想政治必修課程密切相關的思想政治教育專業的學科基礎知識，包括經濟學、政治學、哲學、文化學、法學、倫理學等課程的主要內容。

2．運用學科知識和思想政治課程理念解讀、分析、評價思想政治教材，解決思想政治教育教學實踐中的相關問題。

3．運用馬克思主義的基本觀點與方法以及有關學科知識觀察、分析和說明社會政治、經濟、文化現象和社會生活的相關熱點問題，具有提出、分析和解決問題的能力。

（二）課程理論知識
1．了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想政治課程的性質、特點和功能，掌握思想政治課程的基本理念、課程目標及其課程設計思想。

2．掌握《普通高中思想政治課程標準（實驗）》所規定的課程內容、課程形態、課程結構以及課程實施要求。

3．了解《普通高中思想政治課程標準（實驗）》各模塊目標定位和教材的基本內容、體例結構及其呈現方式，能夠正確地解讀和處理教材。

4．運用思想政治課程理論知識和《普通高中思想政治課程標準（實驗）》蘊涵的課程設計思想，科學合理地設計與實施課程。

（三）教育教學理論知識
1．認識思想政治課教學過程的特點和規律，領會思想政治教育教學的基本理念，熟悉思想政治課教學的組織形式和基本環節。

2．運用情境教學、案例教學、討論式教學、學導式教學、活動教學、講授式教學等教學方法，引導學生參與活動體驗，開展自主學習、合作學習和探究學習。

3．根據《普通高中思想政治課程標準（實驗）》的要求、教材內容，結合生活熱點和學情，確定教學目標、教學重點、難點和思想教育點。

4．根據高中學生認知特點、思想品德形成發展規律和教學內容選擇教學方法，規劃教學過程，形成教學方案。

5．依據教學方案，合理利用課程資源和現代教育技術，運用恰當的教學組織形式和教學方法，激勵和引導學生積極參與教學活動，達成教學目標。

6．根據思想政治教學情境，正確分析和處理思想政治課教學中的問題。

（四）教育教學評價理論知識
1．理解思想政治教學評價的內涵、特點和理念，掌握評價的基本程序和方法。

2．運用教學評價的激勵、診斷和引導等功能，促進學生思想政治素質協調發展。

3．運用觀察、測驗、成長記錄等方法，采用形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合等方式，客觀評價學生的思想政治學業狀況。

4．運用思想政治新課程教學評價的理念和方法，恰當分析和評價教學行為，改進教學。

三、試卷結構

模塊	比例	題型
學科知識	40%	單項選擇題簡答題

課程與教育教學理論知識	45%	單項選擇題簡答題材料分析題教學設計題
教育教學評價理論知識	15%	單項選擇題材料分析題
合計	100%	單項選擇題：約40% 非選擇題：約60%

四、題型示例

1.單項選擇題

（1）一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和發展。這說明
A．消費是生產的動力     B．消費決定生產
C．生產創造消費         D．生產決定消費
（2）思想政治課的根本特性是
A．人文性         B．社會科學性
C．思想性         D．實踐性
2.簡答題

（1）簡析“社會主義市場經濟，就是市場出效率，政府管宏觀，法律管公正。”
（2）簡述思想政治教學評價的基本方式。
3.材料分析題

下列是某老師一堂公開課的實錄片段。

課題：“我們和春天有個約會”——《政治生活》人民代表大會：國家權力機關。
（1）輕松優美地結合當前時政的引入（播放兩會錄像）。
（2）探究第一個問題——人民如何行使管理國家權力？——提供圖文并茂的6組信息資料，歸納知識點一。
（3）探究第二個問題——人大如何統一行使國家權力？——一個事例兩組對比圖片，歸納立法權，根據事例歸納出監督權、決定權和任免權。并小結得出第二個知識點。
（4）探究第三個問題——人大代表如何代表人民？——播放采訪身邊的人大代表某老師的錄像，展示她提交的課程設置改革立法議案和其他有關事例，歸納出人民代表的職責和職權，得出第三個知識點。
（5）聯系學生實際提出問題——我和人大有關系嗎？設置活動——“假如我是本市人大代表”。
（6）課堂小結。巧妙聯系旁東林書院的對聯（風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心），教導學生要關心國家的政治生活。
課堂評議時，大多數老師認為這堂課很精彩。

問題：

請結合上述課堂實錄片段分析這堂課的精彩之處。
4.教學設計題

下列材料是思想政治《哲學與生活》3.7的內容標準，請閱讀該材料并完成教學設計。

3.7觀察社會現象和自然現象，領會世界是普遍聯系的，學會用聯系的觀點看問題；解析事物整體和部分的關系，嘗試用系統優化的方法安排工作。

¨ 自然界和社會生活中的實例。如演示生物鏈的存在，病毒的出現與人口密度、生活習慣、環境之間的關系。
¨ 策劃一個項目：如學習生活中的課程組合、經濟生活中的資源配置，用系統優化的觀點和方法制定實施方案，并說明整體功能大于部分功能之和的道理。

問題:
（1）設計出內容標準3.7的教學目標，并闡述其理由。
（2）設計出蘊涵“世界是普遍聯系”原理的問題情境和探究教學活動方案（不少于300字）。

（責任編輯：李明）