福建教師招聘面試說課
“說課”是一種課前行為。說課是教師口頭表達(dá)課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)設(shè)計，它是備課之后授課之前進(jìn)行的一種相對獨立的教學(xué)組織形式。但要說出教什么，怎么教，還要說出為什么這么教，強(qiáng)調(diào)深度。由于說課相對上課來說，形式較為簡便，所用時間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學(xué)藝術(shù)，反映考生語言表達(dá)、教態(tài)、專業(yè)功底等教學(xué)基本功，因此很多面試會選擇說課這種形式對考生進(jìn)行考查。
參考說課稿之《基因的自由組合定律》
一、說教材
《基因的自由組合定律》是選自蘇教版高中《生物》必修2遺傳與進(jìn)化第3章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)中基因的分離定律有密切的關(guān)系，是在基因分離定律基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。掌握了基因分離定律的知識，可為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供知識鋪墊。本節(jié)主要包括兩部分內(nèi)容，即基因的自由組合定律及性別決定和伴性遺傳。基因的自由組合定律是孟德爾發(fā)現(xiàn)基因的分離定律后對遺傳學(xué)的又一貢獻(xiàn)，它揭示了兩對及兩對以上相對性狀的親本雜交的遺傳規(guī)律。基因的自由組合定律不僅在理論上可以解釋生物的多樣性，而且在動植物育種工作和醫(yī)學(xué)實踐中都有重要的意義。性別決定和伴性遺傳這部分內(nèi)容介紹了雌雄異體生物決定性別的方式以及性染色體上基因的遺傳規(guī)律，對于人類認(rèn)識和控制伴性遺傳以及優(yōu)生優(yōu)育等都有一定的指導(dǎo)意義。本節(jié)的知識都是遺傳學(xué)的基本內(nèi)容，對于解決有關(guān)遺傳問題和解釋相關(guān)遺傳現(xiàn)象有重要的應(yīng)用價值。
二、說學(xué)情
經(jīng)過前一節(jié)課一對相對性狀的雜交實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于孟德爾豌豆雜交實驗的推理過程已經(jīng)不再陌生，并且他們在生活中接觸過不少有關(guān)雜交育種的實例，這對他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容做好的鋪墊。但是該階段的學(xué)生仍不善于自主歸納總結(jié)，需要加強(qiáng)梳理點撥。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.闡明基因的自由組合定律。
2.通過對兩對相對性狀的雜交實驗的學(xué)習(xí)，能夠畫遺傳圖解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、勇于思考、善于表達(dá)等能力。
3.通過學(xué)習(xí)孟德爾自由組合定律的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和堅韌不拔、持之以恒的探索精神。
四、說教學(xué)重難點
闡明基因的自由組合定律既是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點，要使學(xué)生在理解基因的分離定律的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，能夠理解基因的自由組合定律的實質(zhì)，學(xué)會運用自由組合定律進(jìn)行兩對相對性狀雜交試驗的遺傳圖解分析和相關(guān)基因型、表現(xiàn)型的推斷。
教師應(yīng)特別幫助學(xué)生掌握基因自由組合后的后代個體基因型種類及比例的規(guī)律。
五、說教法學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我將采用多媒體教學(xué)法、自由閱讀思考法、小組討論法、圖表法進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識具體化，提高學(xué)生課堂參與度，突出學(xué)生的主體地位。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
首先以提問的方式請學(xué)生復(fù)述孟德爾一對相對性狀雜交實驗的內(nèi)容、分離定律以及孟德爾豌豆實驗的探究思路：假說演繹法。接著提出問題：一對相對性狀的分離對其他相對性狀有沒有影響?兩對相對性狀共同遺傳時有何規(guī)律?從而引入新課：基因的自由組合定律，兩對相對性狀遺傳實驗的學(xué)習(xí)。之所以這樣設(shè)計是因為本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)知識基礎(chǔ)上的深入，復(fù)習(xí)前面的知識要點，降低了這節(jié)課的知識難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時在這一過程中，學(xué)生能夠再次學(xué)習(xí)孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2.新課展開
(1)觀察實驗現(xiàn)象
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖3-10和“積極思維——2對相對性狀的遺傳規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容后，請學(xué)生嘗試敘述該實驗的過程及結(jié)果，同時利用多媒體課件展示。學(xué)生在閱讀和觀看的同時對兩對相對性狀的雜交實驗有一個直觀的認(rèn)識，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。
(2)提出問題
在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，我通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、回答：
(3)孟德爾的解釋和驗證
鼓勵學(xué)生根據(jù)已知的性狀分離的原因，猜測并得出自由組合現(xiàn)象原因的假設(shè)“性狀的組合是控制不同性狀的遺傳因子發(fā)生了自由組合”。接著請學(xué)生自由閱讀課本第39頁“對自由組合現(xiàn)象的解釋”，邊閱讀邊思考以下問題：
①孟德爾是怎樣解釋自由組合現(xiàn)象的?
②雌雄配子的類型有哪些，數(shù)量有什么特點?
③配子的組合形式有哪些，產(chǎn)生的子代的表現(xiàn)型有多少，數(shù)量上有什么特點?
閱讀思考完成后，我在多媒體上展示結(jié)果并講解。接著提問學(xué)生孟德爾的解釋只是自己的假設(shè)，用什么樣的方法才能驗證呢?并要求學(xué)生嘗試設(shè)計方法驗證解釋。最后在多媒體上展示出孟德爾的測交實驗結(jié)果。通過這樣的方式，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力和探究能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炘O(shè)計思維。
3.小結(jié)作業(yè)
請不同學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我在必要的時候做出糾正并給予補(bǔ)充。下課之前布置課后預(yù)習(xí)題，自主學(xué)習(xí)自由組合定律的內(nèi)涵，并收集孟德爾的事跡，體會他獲得成功的原因。通過師生共同回顧總結(jié)的方式，學(xué)生能夠積極參與到課堂當(dāng)中，形成清晰地知識網(wǎng)絡(luò)。課后開放習(xí)題也能夠拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)對生物學(xué)的熱愛。
七、說板書設(shè)計
為了體現(xiàn)教材的知識點，我使用了圖表式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了孟德爾兩對相對性狀雜交實驗的過程、解釋和結(jié)果，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計。
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