多項選擇題

1.下列選項中，屬于孔子的教育思想的有( )。

A.啟發誘導 B.因材施教 C.學、思、行結合 D.有教無類

2.下列屬于對“學生主觀能動性”描述的是( )。

A.學生具有自覺性 B.學生具有獨立性 C.學生具有創造性 D.學生具有可塑性

3.下列符合我國當前基礎教育課程設置特點的是( )。

A.小學階段以綜合課程為主

B.初中階段以分科課程為主

C.初中階段以分科與綜合課程相結合為主

D.高中階段以分科課程為主

4.班級是開展教學活動的基本單位，下列關于班級的有關說法正確的有( )。

A.17世紀捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中對班級組織進行了論證，奠定了班級組織的理論基礎

B.中國最早采用班級組織形式始于1862年清政府開辦的京師同文館

C.班級管理的主要手段有計劃、組織、協調和控制

D.率先正式使用班級一詞的是文藝復興時期的教育家埃拉斯莫斯

5.在教育教學實踐中，教師運用多種方法進行反思。下列屬于教師反思方法的是( )。

A.教學日志 B.備課 C.教學案例 D.網絡教研

6.以下有關教育心理學及其理論的搭配，正確的有( )。

A.贊可夫——“教育與發展” B.杜威——“從做中學”

C.加涅——信息加工理論 D.巴甫洛夫——操作性條件反射

7.認知心理學家安德森運用信息加工的觀點，從問題解決的模型出發，認為心智技能的形成需要經歷( )。

A.認知階段 B.聯結階段 C.自動化階段 D.智力操作階段

8.對下列內容的記憶，屬于程序性記憶的有( )。

A.教師節的日期 B.北京是中國的首都

C.騎車的技能 D.計算機數據輸入的技能

9.下列屬于無意想象的是( )。

A.空想 B.幻想 C.夢 D.幻覺

參考答案

1.【答案】ABCD。解析：本題考查的是孔子的教育思想。孔子的教育思想主要體現在他和弟子的言論專著《論語》中，其主要觀點有：人性論(性相近、習相遠);教育作用(庶、富、教);教育內容(文、行、忠、信);教育方針(有教無類);教學方法(因材施教、啟發誘導、不恥下問、身體力行、學思結合、溫故知新);教學態度(學而不厭、誨人不倦)等等。

選項A，啟發誘導屬于孔子的教育思想，見原文：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅而不以三隅反，則不復也。”

選項B，因材施教屬于孔子的教育思想，朱熹總結“夫子施教各因其材。”

選項C，學、思、行結合屬于孔子的教育思想，見原文：“學而不思則罔，思而不學則殆。”與“力行而近乎仁。”

選項D，有教無類屬于孔子的教育思想，他提倡“有教無類”，創辦私學，廣招學生，打破了奴隸主貴族對學校教育的壟斷，把受教育的范圍擴大到平民，有利于教育的普及。

四個選項均屬于孔子的教育思想，所以本題答案選擇ABCD。

2.【答案】ABC。解析：本題考查的是學生的特點。學生是自我教育和發展的主體，其主觀能動性表現在三個方面：(1)自覺性，也稱主動性，這是學生主觀能動性的最基本表現;(2)獨立性，也稱自主性，這是自覺性進一步發展的表現;(3)創造性，這是學生主觀能動性的表現。

選項A，學生具有自覺性，它表現在學生能根據一定的目標或要求，或在某種情境的激發下，自行采取相應的態度或行動。

選項B，學生具有獨立性，它表現在學生不僅具有自覺性，而且能自行確定或選擇符合自身發展需要、特點和條件的目標和行動方式，并能在實現目標的行動中自我監督和調控。

選項C，學生具有創造性，它表現在學生不僅具有自覺性和獨立性，而且有超越意識，如超越書本、超越教師、超越自己和群體等。

選項D，學生具有可塑性是學生作為教育的對象所具有的自身的特點，學生處于身心發展的形成時期，各方面尚未成熟，具有很大的潛力，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點。

選項中屬于對“學生主觀能動性”描述的是選項ABC，所以本題答案選擇ABC。

3.【答案】ACD。解析：本題考查的是新課程結構的主要內容。新課程結構的主要內容有：

(1)整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程。

(2)高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。

(3)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

(4)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

綜上所述，本題答案選擇ACD。

4.【答案】ABCD。解析：本題考查的是班級的概述。班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。

選項A，說法正確，1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中從理論上對班級授課制作了系統論述，奠定了理論基礎。

選項B，說法正確，我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。

選項C，說法正確，班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現各種共同目標而進行的管理活動。

選項D，說法正確，最先使用“班級”一詞的是文藝復興時期的教育家埃拉斯莫斯。

四個選項中關于班級的說法均正確，所以本題答案選擇ABCD。

5.【答案】ABCD。解析：本題考查教師的反思方法。布魯巴奇等人1994年提出四種反思的方法：反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究。因此ABCD正確。

A選項，反思日記是指在一天教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析

B選項，詳細描述是指教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，教師們對此進行討論分析。

C選項，交流討論是指來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。

D選項，行動研究是指為弄明課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案。

綜上所述，ABCD均符合題意，故本題選擇ABCD。

6.【答案】ABC。解析：本題考查的是教育心理學的相關理論。

選項A，說法正確，贊可夫在他的《教學與發展》中提出了發展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。

選項B，說法正確，杜威以“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗的改組或改造”為依據，對知與行的關系進行了論述，并提出了“從做中學”的理論。

選項C，說法正確，加涅提出了學習的信息加工論觀點，借用信息加工心理學的信息流程圖，詳細分析了一個學習活動從頭至尾所發生的加工階段，以及完成每一加工階段所需要的學習條件。

選項D，說法錯誤，巴甫洛夫通過狗進食的搖鈴實驗提出了經典性條件作用理論，強調先有刺激，再有反應。斯金納通過對小白鼠的迷箱實驗提出了操作性條件作用論，強調先有反應，再有刺激，操作性行為主要受強化規律的制約。

所以，本題答案選擇ABC。

7.【答案】ABC。解析：本題考查的是安德森的心智技能形成三階段論。認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經過三個階段，即認知階段、聯結階段、自動化階段。

選項A，認知階段，要了解問題的結構，即起始狀態、要達到的目標狀態，以及從起始狀態到目標狀態所需要的步驟。對于復雜的問題而言，要了解問題的各個子目標及其達到子目標所需要的步驟。

選項B，聯結階段，學習者應用具體的方法來解決問題，主要表現在把某一領域的描述性知識轉化為程序性知識，這種轉化即程序化的過程。隨著對某一技能的練習，學習者對解決問題的法則的言語復述逐漸減少，而能夠直接再認出某一法則的可適用性。

選項C，自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，使操作某一技能所需的認知投入減小，且不易受到干擾。

選項D，智力操作階段，為干擾選項。我國教育心理學家馮忠良在加里培林和安德森等學者研究的基礎上，提出了心智技能形成三階段論中的第二個階段為原型操作階段，依據智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。

所以，本題答案選擇ABC。

8.【答案】CD。解析：本題考查的是程序性記憶。根據信息加工和存儲內容的不同，記憶可分為：陳述性記憶和程序性記憶。陳述性記憶，以陳述性知識為內容，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念，陳述性內容可以用言語表達。程序性記憶又稱技能記憶，即對程序性知識進行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復雜的動作過程，即有多個動作間的序列聯系，也包括在同一瞬間同時進行的動作間的橫向聯系。

選項A，教師節的日期是具體的日期，每年的9月10日，屬于陳述性記憶。

選項B，“北京是中國的首都”這句話是一個事實類信息，屬于陳述性記憶。

選項C，騎車的技能指一系列的動作過程，屬于程序性記憶。

選項D，“計算機數據輸入的技能”指一系列輸入的過程，屬于程序性記憶。

四個選項中，選項CD屬于程序性記憶，所以本題答案選CD。

9.【答案】CD。解析：本題考查的是無意想象。無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。

選項A，空想是一種不以客觀規律為依據，甚至違背事物發展的客觀進程，不能實現的想象。空想是一種有意想象。

選項B，幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想象，是創造想象的特殊形式。幻想不立即體現在人們的實際生活中，而帶有向往的性質，是人們寄托的東西。幻想是一種有意想象。

選項C，夢是一種不自覺的虛擬意識，屬于無意想象，是無意想象的極端表現形式。

選項D，幻覺是一種主觀體驗，指沒有相應的客觀刺激時所出現的知覺體驗，它屬于無意想象。

四個選項中，選項CD屬于無意想象，所以本題答案選擇CD。

（責任編輯：李明）