50.洋洋在建構區(qū)將積木塊疊高，開心地說：“我搭了一座大橋”，然后雙手將“大橋”推到，再搭建，再推到，樂此不疲，這主要符合小班結構游戲( )的特點。

A.材料選用盲目而簡單 B.建構技能簡單，喜歡重復簡單的動作

C.易中斷，堅持性差 D.無建構主題

50.【答案】B。解析：洋洋的建構技能比較簡單，將積木塊疊高就說搭建了一座大橋，而且推到再搭建這個過程符合B選項。

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園游戲活動的實踐指導——教師在兒童游戲中的角色及介入策略

【難度等級】★

51.在科學領域的學習中，幼兒除了學習科學探究及數(shù)學認知等相關內容，還可以獲得其他領域的一些知識經(jīng)驗，例如語言領域的敢于表達表現(xiàn);社會領域的交往合作及規(guī)則意識等，這符合幼兒園教育活動內容( )的特點。

A.廣泛性和啟蒙性 B.生活性和生成性 C.綜合性和整體性 D. 性和預設性

51.【答案】C。解析：雖然幼兒園教育內容相對劃分為五個領域，不同領域又包含自身不同的內容，但這些內容是相互聯(lián)系的，構成一個完整的整體。

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園教育活動設計——幼兒園教育活動設計中的內容分析——幼兒園各領域教育活動內容的特點

【難易等級】★

52.教師根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題及時改變原先的應對策略，以更好地滿足幼兒活動與發(fā)展的需要，這屬于追隨式互動的( )策略。

A.環(huán)境創(chuàng)設 B.變換調整 C.耐心等待 D.及時反思

52.【答案】B。解析：變換調整的策略是指教師及時根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，變換原先的應對策略，以更好地滿足幼兒活動與發(fā)展的需要，盡可能照顧到幼兒個體的需要與幼兒全體的需要之間的關系。

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園教育活動的組織與指導——幼兒園教育活動中的師幼互動——有效師幼互動的支持策略

【難易等級】★

53.在科學活動“好玩的水管”中，教師針對多多在探究水管玩法中的表現(xiàn)，表揚多多遇到困難沒有放棄、繼續(xù)堅持探索活動，這是對幼兒( )的評價。

A.互動程度 B.學習能力 C.學習方式 D.學習習慣

53.【答案】D。解析：主要評價教育活動中幼兒對學習、探索活動的堅持性;克服困難的勇氣和毅力;善于傾聽他人、接納他人意見以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面。從幼兒角度出發(fā)的對活動參與有效性的評價，重點在于對幼兒學習有效性的評價，即突出對幼兒參與活動的有效性的評價。

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園教育活動評價——幼兒園教育活動評價的內容——對幼兒學習的評價

【難易等級】★

54.幼兒成長檔案袋的建立、形成與制作都讓幼兒參與，讓幼兒知道什么是檔案袋、為什么要有檔案袋、怎樣制作自己的檔案袋等，這符合幼兒成長檔案袋評價的( )原則。

A.目的性 計劃性 B.主體性 參與性 C.D.多元性 開放性

54.【答案】B。解析：

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園教育活動評價——幼兒園教育活動評價原則及方式——幼兒園教育活動評價的方式

【難易等級】★

55.“托馬斯的餐廳”里，幼兒玩了幾天就對教師最初投放的材料失去了興趣，教師又投放了一些半成品材料，包括橡皮泥和彩色顏料等，幼兒就用橡皮泥加工各種點心，用彩色顏料制作不同材料的飲料，這體現(xiàn)了區(qū)角活動材料投放的( )原則。

A.自然性 B.情感性 C.層次性 D.探索性
55.【答案】C。解析：材料的投放不僅要注重幼兒的普遍興趣需要和生活的特征，還要兼顧到幼兒個體心理發(fā)展的特殊需求和愿望。(1)相同內容，不同年齡，材料層次不同。(2)相同年齡，同一活動內容材料層次不同。

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園區(qū)角活動的設計與指導——幼兒園區(qū)角活動設計——區(qū)角活動材料的設計

【難易等級】★

（責任編輯：李明）