湖南教師招聘面試試講
在教師招聘面試考試中，經常會以考察考生的實際能力、教學能力為主，其中以試講形式進行考察的省份有很多，考官可以直觀的觀察到考生的課堂設計能力、表現能力、表達能力，從而進行判斷考生是否具備當老師的資格。在此給備考的考生提供一篇試講稿，可提前對試講流程進行熟悉，以為考試做準備。
《晴朗的一天》教案
一、教學目標
1.學生感受歌曲優美的旋律，體會歌劇中主人翁的情感表達，加深對歌劇的認識，從而增強對歌劇音樂的喜愛。
2.學習過程中運用聆聽、實踐、合作等方法，學生能進行角色扮演，提高自身的表現力與創造力。
3.了解歌劇的大概劇情，并能區分宣敘調與詠嘆調。
二、教學重難點
【重點】
了解歌劇大概內容，體會詠嘆調的特點。
【難點】
了解普契尼的生平事跡，能聽辨宣敘調與詠嘆調的風格特點。
三、教學過程
(一)視頻導入
教師上課伊時，教師播放歌劇《蝴蝶夫人》片段，并引導學生思考：這是誰的作品?
學生自由發言。
教師總結：賈科莫·普契尼是意大利歌劇作曲家，十九世紀末至歐戰前真實主義歌劇流派的代表人物之一。共有作品12部，成名作是1893年發表的《曼儂·萊斯科》，的有《波希米亞人》《托斯卡》《蝴蝶夫人》《西部女郎》等。
引入課題——《晴朗的一天》。
(二)整體感知
1.初聽樂曲，教師播放音頻。并設問："歌曲給你的感覺是什么樣的?傳達了一種怎樣的情緒?"
學生自由發言。
教師總結：歌曲給人一種的安靜感覺。歌劇《蝴蝶夫人》是普契尼一部偉大的抒情悲劇。該劇以日本為背景，敘述女主人公喬喬桑與美國海軍軍官平克爾頓結婚后空守閨房，等來的卻是背棄，喬喬桑以自殺了結塵緣。
2.復聽歌曲，教師演唱歌曲。并設問："歌曲中描繪了怎樣的場景?"
學生自由發言。
教師總結：歌曲描繪女主人翁苦苦等待丈夫回來時的場景，運用較長的宣敘性的抒情曲調、把蝴蝶夫人堅信平克爾頓會歸來與幸福重逢的心情，描寫得細膩貼切，體現了普契尼這位歌劇音樂色彩大師的高超創作手法。
(三)分段欣賞
1.教師歌曲，引導學生思考這部分的速度與情感是怎樣的?(很安靜的行板)
2.播放視頻中的唱段，并提問：歌曲具有怎樣的特色?
普契尼在音樂上直接采用了《江戶日本橋》《獅子舞》《櫻花》等日本民歌來表明喬喬桑的藝妓身份和天真心理，具有獨特的音樂色彩。
3.教師演唱歌劇中的其中的一段宣敘調，并引導學生思考：與視頻中的歌曲有什么不同之處?
詠嘆調即抒情調。這是一種配有伴奏的一個聲部或幾個聲部以優美的旋律表現出演唱者感情的獨唱曲，它可以是歌劇、輕歌劇、神劇、受難曲或清唱劇的一部分，也可以是獨立的音樂會詠嘆調。詠嘆調有許多通用的類型，是為發揮歌唱者的才能并使作品具有對比而設計的。
宣敘調指的是歌劇、清唱劇、康塔塔等大型聲樂中類似朗誦的曲調。是開展劇情的段落，故事往往就在宣敘調里進行，這時角色有較多對話，這種段落不適宜歌唱性太強，因此采用半說半唱的方式。
4.教師播放歌劇中的片段，引導學生說出歌劇中哪些是宣敘調，哪些是詠嘆調。
5.教師播放歌曲，引導學生跟隨音頻哼唱。
6.播放視頻，學生邊聽歌曲模仿歌劇中的劇情表演。
(四)鞏固提高
以音樂小組為一個單位，10分鐘時間自由選擇劇目進行角色扮演。小組表演后，采用自評互評、師評的方式對表演的小組進行評價。
(五)小結作業
師生共同回顧本節課所學知識。并呼吁同學們多多聽賞歌劇中的音樂作品。
布置課后作業：搜集其他歌劇進行欣賞。
